Reiner Lehberger
Gedrucktes Lob für einen Schüler der Hamburger St. Petri-Schule – Ausdruck einer neuen Rolle der Bildung in der Aufklärung
Erneuerung des Schulwesens
In der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts begannen Versuche zur Erneuerung des Schulwesens.
Erziehungsziel war der urteilsfähige, selbstbewusste Bürger. Schule sollte neben der Vermittlung nützlicher Kenntnisse, wie zum Beispiel der Naturwissenschaften und Fremdsprachen, auch ein Ort der Selbstfindung und Freude sein.
Pädagogischer Reformer – Johann Bernhard Basedow
In Hamburg wirkten aufklärerische Pädagogen wie Johann B. Basedow, Joachim Heinrich Campe und Ernst Christian Trapp, deren Schriften die Pädagogik in ganz Deutschland beeinflussten.
Campe führte am Hammer Deich von 1778 bis 1783 ein privates Institut, das später dann von Trapp weitergeführt wurde.
Eine zeitgenössische Idealansicht der – ländlich am Hammer Deich gelegenen – Erziehungsanstalt von Joachim Heinrich Campe
Campe selbst setzte seine Erziehungsarbeit von 1783 bis 1786 in Trittau fort.
Berühmtheit erlangte auch die von Professor Johann Georg Büsch geführte „Handelsakademie“, die 1768 gegründet worden war und in der Mathematik, Handelsgeographie, Technologie, Englisch und Französisch gelehrt wurden.
Johann Georg Büsch – Begründer der Handelsakademie, die eine umfassende Höhere Bildung ermöglichte
An Campes Hamburger Zeit erinnert noch heute ein Gedenkstein im Hammer Park, ein Büsch-Denkmal steht auf der westlichen Seite der Moorweide, und an Basedow erinnern eine nach ihm benannte Straße in Billwerder sowie ein Gedenkstein im Hof des heutigen Johanneums.
Zwar gab es nach der Reformation auch Unterricht für Mädchen, aber lange blieb dieser auf einem niedrigen Niveau.
Karoline Rudolphi – Schulgründerin, aber auch Schriftstellerin und Dichterin
Im 18. Jahrhundert wurde eine höhere, vor allem auch fremdsprachliche Bildung von ausländischen Sprachmeistern in Privatunterricht oder sogenannten Instituten vermittelt.
Besondere Bedeutung und einen hohen Bildungsstandard hatte das von Karoline Rudolphi geführte „Erziehungsinstitut für junge Demoiselles“, das von 1785 bis 1803 in Hamm bestand und im Sinne einer erweiterten Familie geführt wurde.
Die meisten Institute, die im Geiste der Aufklärung geführt wurden, erreichten allerdings nur wenige Schüler. Die Masse der Hamburger Kinder verblieb in privaten Anstalten, die meist auf einem sehr niedrigen Niveau geführt wurden.
Häuslicher Unterricht war für viele Kinder im 18. Jahrhundert noch die Regel
Noch immer hielt sich der Staat im Hamburger Stadtgebiet mit einer Übernahme der Schulen und einer Einführung der Schulpflicht zurück. Im Hamburger Landgebiet hingegen (Vier- und Marschlande, Bergedorf, Walddörfer u.a.) war bereits 1703 die allgemeine – sicher aber nicht eingehaltene – Schulpflicht eingeführt worden. Im benachbarten Altona bestand die Schulpflicht seit 1792.
Mit den Schulen der 1788 gegründeten öffentlichen Armenanstalten übernahm die Stadt zum ersten Mal die Verantwortung für die Schulbildung der unteren Bevölkerungsschichten. Caspar Voght, Mitbegründer der Armenanstalt, formulierte als Ziel, „durch frühe Übung in nützlicher Geschicklichkeit die bürgerliche Brauchbarkeit“ der unteren Volksklassen zu verbessern.
Handarbeiten wie das Wollespinnen und Nähen hatten im Lehrplan der Schulen für die unteren Volksklassen eine große Bedeutung
Der Hintergrund waren die weitverbreitete Bettelei und die Verwilderung der Jugend. Das Angebot an den Schulen umfasste Lehr- und sogenannte Industrieschulen für Jungen und Mädchen (Spinnen, Weben, Nähen, Stricken) sowie Sonntagsschulen für arbeitende Kinder.
Texte: Auszüge aus: Lehberger, Reiner; de Lorent, Hans-Peter: Schulen in Hamburg – Ein Führer durch Aufbau und Geschichte des Hamburger Schulwesens, Hamburg 2012.
Grundlegende Literatur:
Heede, Manfred: Die Entstehung des Volksschulwesens in Hamburg. Der langwierige Weg von den Schulforderungen der Revolution von 1848/49 bis zum Unterrichtsgesetz von 1870. Hamburg 1982.
Kopitzsch, Franklin: Grundzüge einer Sozialgeschichte der Aufklärung in Hamburg und Altona, Hamburg ²1990 (Beiträge zur Geschichte Hamburgs; Bd. 21).
Lackemann, Louis: Die Geschichte des hamburgischen Armenschulwesens von 1815 bis 1871. Ein Beitrag zur vaterstädtischen Kulturgeschichte. Hamburg 1910.
Lehberger, Reiner; de Lorent, Hans-Peter: Schulen in Hamburg – Ein Führer durch Aufbau und Geschichte des Hamburger Schulwesens, Hamburg 2012.
Sturm, Hedwig: Das Altonaer Schulwesen bis zum Ende der dänischen Herrschaft. Altona 1936. Ein kurzer Abriss zur Schulgeschichte Altonas, S. 189-197.
Voigt, Johann Friedrich: Geschichtliches über die Entwicklung des Schulwesens in den Hamburgischen Marschlanden. Hamburg 1872.
Bildnachweise:
Abb. Titelfeld: Unterricht durch Lehrer nach Basedow (Ausschnitt; Daniel Chodowiecki), nach Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Chodowiecki_Basedow_Tafel_48_b.jpg?uselang=de).
Abb. Thementext: Schülerlob 1763, Staatsarchiv Hamburg, StAHH 720-1_283-05=01 / Porträt J. B. Basedow (Daniel Chodowiecki), nach Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:00.1.J.B.Basedow.jpg?uselang=de) / Idealansicht der Campe’schen Erziehungsanstalt (Daniel Chodowiecki), nach Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:J._H._Campe_Hammerdeich.jpg?uselang=de) / Porträt J. G. Büsch (J. C. Krüger), nach Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Johann_Georg_Buesch._Line_engraving_by_J._C._Kr%C3%BCger_after_C._Wellcome_V0000870.jpg) / Porträt Caroline Rudolphi, nach Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Caroline_Rudolphi.png?uselang=de) / Privat-Unterricht nach Basedow (Daniel Chodowiecki), nach Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Chodowiecki_Basedow_Tafel_29_d.jpg) / Weibliche Handarbeiten nach Basedow (Daniel Chodowiecki), nach Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Chodowiecki_Basedow_Tafel_19_b.jpg).